一些家長自認讀書多年，甚至接受過高等教育，“很懂教育”。試問：讀過教育學專業(yè)嗎？懂得教育學和心理學知識嗎？接受過家庭教育方面的專業(yè)培訓嗎？果真“教育無學”，為何那么多家長在教育孩子過程中有諸多困惑和焦慮，苦苦無解？
沒有家庭教育的教育注定是殘缺的，而家長盲目參與的家庭教育則注定事倍功半。筆者有這樣的感慨，與最近幾則教育熱點新聞有關。
其中很火的一條，與時令有關。江南春來早，杭州城已步入春雨綿綿的時節(jié)。日前，當?shù)啬承W一位吳姓副校長給全校600多位家長陸續(xù)發(fā)了3條短信，大意是強調(diào)，“下雨天將不允許家長進校園接送孩子”“孩子已經(jīng)長大，自己的事情必須自己做”。尷尬的是，短信發(fā)出后，她只收到了兩位一年級家長的回復。
原來，當天上午有雨，吳副校長在校門口看到，走進校門的家長，絕大多數(shù)都是一手攙著孩子，一手撐著傘，還背著沉重的書包。到了教學樓，幾個孩子坐在凳子上蹺著腿聊天，前面是爸爸媽媽，甚至是頭發(fā)花白的爺爺奶奶，或蹲或跪，替孩子換好鞋子，再目送他們走進教室。
這讓吳副校長感到驚詫而難以接受，于是有了上述發(fā)短信一事。而家長們反應之冷淡，更是讓她感慨：做了一件不受家長歡迎的事。的確，家校溝通有時是不順暢甚至艱難的，不少家長內(nèi)心的想法是：家庭教育是家長的事，不需要學校和教師過多置喙，否則就是“越位”。
但當角色互換，每當對學校教育的內(nèi)容和方式有了不同意見，一些家長卻全然忘了什么是“界限”。家長當然有對學校教育發(fā)表意見的自由和權(quán)利，但在實際中，不少家長的意見卻流于草率、膚淺。前不久，一場因為性教育教材引發(fā)的爭議，就是典型的例子。
在杭州蕭山，一位小學生將需要老師輔導的《珍愛生命》當作課外讀物帶回家，在母親面前大聲讀出了二年級下冊的部分內(nèi)容：“爸爸的陰莖放入媽媽的陰道。”母親聽后震驚。然后，她將書中的生殖器示意圖和另一則防性侵故事，拍照片發(fā)到了網(wǎng)上。接踵而至的，是網(wǎng)上一大批家長的聲討乃至怒罵。
針對部分家長對教材“太直白”“下流”的質(zhì)疑，教材編寫方北京師范大學兒童性教育課題組回應稱，“當一個孩子遭受性侵害，他連什么地方被觸摸都描述不清楚，如何得到有效保護？”事實上，這本得到國內(nèi)權(quán)威專家普遍認可、贊譽的教材，進入基層學校已數(shù)年?！墩鋹凵分?，大篇幅講述了平等獨立、尊重他人作決定以及性不可恥等內(nèi)容。一些家長卻因?qū)ζ渲械膫€別圖片和案例不滿而群起攻之，讓不少教育界人士頗感寒心。
上述兩個案例，與其說部分家長思想保守、觀念落后，不如說他們對專業(yè)的教育行為缺乏基本的信任與敬畏，想當然地根據(jù)自己的理解看待教育；而只要與自身固有想法不一致，輕則不予理睬，重則批評謾罵。拋開具體爭議的是非對錯不論，部分家長這種不合作、不交流，一有分歧就怒氣沖天的態(tài)度，“我的看法就是對的”“我想怎么做就怎么做”的虛妄，讓家校之間如何合作？
如果說有些家長在家庭教育中亂作為，還有一些家長就是不作為。據(jù)《北京晚報》報道，相關統(tǒng)計顯示，我國每年有近1000萬孩子受到意外傷害。而這些傷害事件中，大多數(shù)與監(jiān)護人的疏忽失職有關。這就是當前家庭教育面臨的多重困境：家長要么不管孩子，想管的又管不好，管不好還不聽勸，更不許別人插手。
歸根結(jié)底，一些家長自認讀書多年，甚至接受過高等教育，“很懂教育”。試問這些家長：讀過教育學專業(yè)嗎？懂得教育學和心理學知識嗎？接受過家庭教育方面的專業(yè)培訓嗎？果真“教育無學”，為何那么多家長在教育孩子過程中有諸多困惑和焦慮，苦苦無解？
正是意識到了這一問題，在剛剛結(jié)束的全國兩會上，不少來自教育界的代表委員呼吁，應將家庭教育學納入高校必修課，研發(fā)專門教材，配備專業(yè)教師，讓年輕一代系統(tǒng)地接受“怎樣做父母”的教育，避免將來“無證上崗”。如此，才有希望改變家庭教育“重教不會教”的局面。
（責任編輯：梁艷）
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