圖為北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院畢業(yè)生正在交流經(jīng)驗。受訪者供圖
近日，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》，增列29種新專業(yè)。其中，北京師范大學(xué)增設(shè)的人工智能教育專業(yè)引發(fā)熱議。
這一專業(yè)名稱雖與近年來備受關(guān)注的人工智能專業(yè)相近，但專業(yè)內(nèi)容并不完全相同?？萍既請笥浾咴诒本煼洞髮W(xué)采訪時了解到，學(xué)校新設(shè)立的人工智能教育本科專業(yè)致力于培養(yǎng)兼具人工智能技術(shù)素養(yǎng)與教育實踐能力的復(fù)合型人才，破解中小學(xué)人工智能教育師資短缺難題，服務(wù)國家教育智能化戰(zhàn)略需求。
人工智能師資面臨缺口
“當(dāng)前，人工智能正以前所未有的速度重塑我們的社會，深刻改變著包括教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域?！北本煼洞髮W(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示，培養(yǎng)能夠駕馭新技術(shù)的“數(shù)字公民”，已成為當(dāng)下教育改革的重要課題。
為順應(yīng)人工智能發(fā)展，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心此前與企業(yè)合作，共建“中小學(xué)人工智能教育項目”。項目內(nèi)容包括系統(tǒng)研發(fā)一套完整覆蓋小學(xué)、初中、高中學(xué)段的人工智能知識體系以及課程內(nèi)容。
2024年末，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)人工智能教育的通知》，要求探索中小學(xué)人工智能教育實施途徑，加強中小學(xué)人工智能教育。今年，北京市教育委員會印發(fā)《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，提出構(gòu)建常態(tài)化人工智能教育教學(xué)體系，探索科學(xué)規(guī)范育人模式。
“在政策高度關(guān)注的大背景下，我國中小學(xué)階段的人工智能教育仍面臨師資短缺、專業(yè)培養(yǎng)體系缺失等諸多現(xiàn)實難題。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“為此，我們依托教育與人工智能學(xué)科的跨學(xué)科交叉優(yōu)勢，率先設(shè)立人工智能教育本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)兼具技術(shù)素養(yǎng)與教育實踐能力的復(fù)合型人才，破解師資匱乏瓶頸，為國家教育智能化戰(zhàn)略提供有力支撐?！?/p>
那么。人工智能教育專業(yè)學(xué)什么？簡單來說，這是一個融合了人工智能與教育學(xué)的新專業(yè)。
該專業(yè)的課程體系包括人工智能技術(shù)和教育兩個模塊，分別對應(yīng)著基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個層面。兩個模塊的課程相互融合、有機結(jié)合，形成“雙螺旋”課程體系。
其中，人工智能技術(shù)模塊涵蓋生成式人工智能、機器學(xué)習(xí)、自然語言處理、教育數(shù)據(jù)挖掘等前沿領(lǐng)域。教育模塊融入教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)、課程設(shè)計與開發(fā)、教育測量與評價等教育科學(xué)基礎(chǔ)課程。
同時，該專業(yè)計劃開設(shè)教育人工智能技術(shù)應(yīng)用等實踐創(chuàng)新類課程，通過智能教學(xué)助手開發(fā)、教育數(shù)據(jù)分析等項目，幫助學(xué)生深入理解人工智能技術(shù)在教育場景中的落地應(yīng)用。
“此外，專業(yè)還設(shè)置了人工智能倫理與數(shù)據(jù)安全等必修課程，強化學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用中的教育責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生‘技術(shù)為教育服務(wù)’的價值觀?！鄙鲜鲐?fù)責(zé)人介紹。
采用“三位一體”育人模式
北京師范大學(xué)人工智能教育專業(yè)屬于教育學(xué)專業(yè)范疇。該專業(yè)秉承了教育學(xué)重實踐的學(xué)科特點，學(xué)校、企業(yè)等單位都能成為學(xué)生的實踐場所。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，北京師范大學(xué)采用“高校+企業(yè)+中小學(xué)”的三位一體培養(yǎng)模式，將為學(xué)生提供真實的教學(xué)場景和實習(xí)機會，幫助學(xué)生將人工智能與教育教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為解決一線教學(xué)實際問題的能力。
在這一培養(yǎng)體系下，學(xué)生將逐漸成長為中小學(xué)人工智能教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，能夠勝任人工智能課程的總體設(shè)計與教學(xué)實踐，推動智能技術(shù)與學(xué)校業(yè)務(wù)的雙向融合，成為中小學(xué)人工智能教育普及與智能化轉(zhuǎn)型的中堅力量。
“新專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，畢業(yè)生可在多個領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，勝任相關(guān)工作?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，畢業(yè)生可擔(dān)任中小學(xué)人工智能課程與信息科技類課程教師，負(fù)責(zé)課程設(shè)計、教學(xué)實施以及智能教育工具的開發(fā)和推廣，助力學(xué)校實現(xiàn)教育數(shù)字化與智能化轉(zhuǎn)型。同時，教育科技行業(yè)也需要相關(guān)人才，從事智能教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品的研發(fā)與優(yōu)化，例如擔(dān)任產(chǎn)品經(jīng)理、教育技術(shù)顧問、課程設(shè)計師等職位，推動相關(guān)課程的創(chuàng)新與應(yīng)用。
此外，人工智能教育專業(yè)的畢業(yè)生也可進(jìn)入科研機構(gòu)或高校，開展人工智能與教育交叉領(lǐng)域的科學(xué)研究，或投身教育管理工作，參與教育數(shù)字化及人工智能教育領(lǐng)域的政策制定與實施等。(孫明源)
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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