近日，江蘇一位家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”這聲“怒吼”，很快在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)熱議。力挺這位家長(zhǎng)者眾多，為教師鳴不平者亦有之，家長(zhǎng)群，到底困住了誰(shuí)？
在網(wǎng)傳的視頻結(jié)尾處，那位江蘇家長(zhǎng)問(wèn)道：“教是我教，改是我改。之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？”這一“靈魂拷問(wèn)”，顯然說(shuō)出了不少家長(zhǎng)的心聲。經(jīng)歷了一天勞累、繁忙的工作后，不少家長(zhǎng)還不得不坐到書(shū)桌前，不厭其煩地為孩子輔導(dǎo)功課，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。此時(shí)此刻，他們的心情是可想而知的。
這不是第一位對(duì)此表示不滿的家長(zhǎng)，可是，如果因此把矛頭統(tǒng)統(tǒng)指向老師，似乎也并不公平。在家長(zhǎng)群中“任性”的老師，畢竟是少數(shù)。在工作時(shí)間之外，還要將大把精力花費(fèi)在家長(zhǎng)群，相信也不是每一位老師所期望的。教育孩子、提升成績(jī)，也確實(shí)離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力配合?，F(xiàn)實(shí)中，不愿配合老師的工作，甚至對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)，也不在少數(shù)。因此，老師在家長(zhǎng)群里的“活躍”身影，同樣透著一份無(wú)奈。
老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有辦法為家長(zhǎng)群點(diǎn)贊，這是個(gè)老問(wèn)題，也早就引起了有關(guān)部門(mén)的重視。比如，今年10月，山西省太原市教育局出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》就明確指出，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)各類(lèi)信息等。
如此說(shuō)來(lái)，只要在家長(zhǎng)群中“約法三章”、明確規(guī)則，就能避免家長(zhǎng)和老師之間的沖突，還家長(zhǎng)群一份“清凈”？恐怕事情并不這么簡(jiǎn)單。
還是有些網(wǎng)友的評(píng)論一針見(jiàn)血：“以前沒(méi)有微信的時(shí)候怎么辦？”在朋友圈里，也有許多人發(fā)出感嘆：“懷念沒(méi)有家長(zhǎng)群的日子”。我們當(dāng)然不必把責(zé)任全部推卸給現(xiàn)代化的通信工具，真要退回到?jīng)]有智能手機(jī)的時(shí)代顯然也不現(xiàn)實(shí)。眼下，更值得反思的是，在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，學(xué)習(xí)的“主角”——孩子本人，為何反倒不見(jiàn)蹤影？
或許，我們更應(yīng)該把家長(zhǎng)群視作一種現(xiàn)代教育的隱喻：高度精密的教育系統(tǒng)，要求更多人參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，卻顧不上實(shí)際的效果到底幾何。老師不斷布置各種作業(yè)、任務(wù)，家長(zhǎng)不得不花費(fèi)大量時(shí)間、精力輔導(dǎo)孩子，以此來(lái)顯示自己的盡職盡責(zé)?？墒侨藗兯坪醵纪浟?，學(xué)習(xí)，到底是誰(shuí)的事？
這不能不讓人聯(lián)想起最近的熱詞——“內(nèi)卷”。當(dāng)人們把生命虛擲在激烈而又無(wú)效的競(jìng)爭(zhēng)上時(shí)，教育也就變味了。不可否認(rèn)，孩子的學(xué)習(xí)需要督促、幫助，但古往今來(lái)，任何人的成功最終還是離不開(kāi)自身的努力，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單卻又被遺忘已久的道理。或許我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，有沒(méi)有家長(zhǎng)群，和一個(gè)孩子能不能健康成長(zhǎng)、天天向上，沒(méi)有必然的聯(lián)系。（作者：李勤余，系媒體評(píng)論員）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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