時(shí)下，一些研究生將導(dǎo)師稱(chēng)為“老板”，將攻讀學(xué)位稱(chēng)為“打工”。稱(chēng)呼的變化折射出高校部分導(dǎo)師與學(xué)生之間關(guān)系的異化，這是對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵害，也是對(duì)“導(dǎo)”與“學(xué)”正常關(guān)系的背離。
11月11日，教育部網(wǎng)站公布《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，針對(duì)當(dāng)前高校導(dǎo)學(xué)關(guān)系、師德師風(fēng)等方面出現(xiàn)的典型問(wèn)題，明確了“十不得”要求，為導(dǎo)師指導(dǎo)行為劃定底線。其中，“不得要求研究生從事與學(xué)業(yè)、科研、社會(huì)服務(wù)無(wú)關(guān)的事務(wù)”，“不得違規(guī)隨意拖延研究生畢業(yè)時(shí)間”，“不得侮辱研究生人格”，“不得與研究生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”等多條內(nèi)容成為熱門(mén)話(huà)題，沖上熱搜。導(dǎo)師與研究生如何相處，如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，再次成為關(guān)注焦點(diǎn)，進(jìn)入公眾視野。
眾所周知，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。正像教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)的那樣：長(zhǎng)期以來(lái)，廣大研究生導(dǎo)師立德修身、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人，為國(guó)家發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但個(gè)別導(dǎo)師存在指導(dǎo)精力投入不足、質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)、師德失范等問(wèn)題，造成了很壞影響。
如何約束導(dǎo)師的行為？《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》的出臺(tái)，非常及時(shí)且有必要。近年來(lái)，我國(guó)高校在讀研究生因各種原因而發(fā)生的極端事例越來(lái)越多。在一些關(guān)于研究生輕生的新聞中，“導(dǎo)師”成了繞不過(guò)去的存在，哪怕導(dǎo)師與極端事件之間并沒(méi)有直接的因果關(guān)系，還是會(huì)引發(fā)激烈的討論。究其原因，這與當(dāng)前研究生的培養(yǎng)方式有關(guān)。
與本科生的教育不同，研究生教育屬于更高層次的專(zhuān)業(yè)教育。從本科生“多對(duì)多”的集中授課，變?yōu)檠芯可耙粚?duì)一”導(dǎo)學(xué)，后者更講究個(gè)性化，使導(dǎo)師這一角色的重要性更為凸顯。對(duì)于大多數(shù)研究生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師很忙，平時(shí)難得跟學(xué)生見(jiàn)面。有的導(dǎo)師只是給出課題方向讓學(xué)生去做，等想起來(lái)的時(shí)候再問(wèn)一下進(jìn)展。私底下，很多學(xué)生不敢和導(dǎo)師溝通?？梢哉f(shuō)，在研究生與導(dǎo)師的互動(dòng)關(guān)系中，導(dǎo)師往往擁有極大的主動(dòng)權(quán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有研究生導(dǎo)師46萬(wàn)人，而在讀研究生有286萬(wàn)人，這就意味著平均一位導(dǎo)師需要指導(dǎo)6個(gè)以上研究生。
“導(dǎo)師虐我千百遍，我待導(dǎo)師如初戀”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師的身份太特殊了。導(dǎo)師是能夠影響學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)及人生發(fā)展方向的人，這就導(dǎo)致雙方處于一種不平等狀態(tài)，處于弱勢(shì)地位的學(xué)生，容易遭到某些師德敗壞的導(dǎo)師的壓迫。有導(dǎo)師隨便奴役和使喚學(xué)生，要求陪吃飯、陪逛超市、打掃辦公室，甚至要求負(fù)責(zé)接送……這些，都是導(dǎo)師權(quán)力過(guò)大而缺乏制約的后果。
讀研究生本是為了求學(xué)深造，卻成了導(dǎo)師的免費(fèi)雇員，這種不良現(xiàn)象背離了教育的初衷?！安坏梦耆柩芯可烁?，不得與研究生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”……教育部出臺(tái)的這一條條準(zhǔn)則，約束導(dǎo)師行為，劃定了為人師表的道德底線，有利于扭轉(zhuǎn)目前存在的一些畸形關(guān)系。如此，導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生潛心學(xué)習(xí)研究，“導(dǎo)”與“學(xué)”會(huì)回歸到它的本來(lái)位置，何其幸也。
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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