近日，教育部公布第二批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱“拔尖計(jì)劃”）2.0基地（2020年度）名單，在首批遴選建設(shè)104個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，再新增95個(gè)基地，拔尖計(jì)劃2.0兩批共遴選199個(gè)基地。
教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，自2009年拔尖計(jì)劃1.0實(shí)施以來，拔尖計(jì)劃已經(jīng)成為創(chuàng)新“試驗(yàn)田”、后備人才庫和改革“領(lǐng)跑者”。為加快培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，教育部以基地建設(shè)為載體推動(dòng)計(jì)劃全面實(shí)施，拔尖計(jì)劃迎來2.0時(shí)代。
未來十年，2.0時(shí)代拔尖人才培養(yǎng)基地有哪些新變化、新特點(diǎn)？拔尖人才將在哪些高校培養(yǎng)，又將如何培養(yǎng)？
拓圍增量實(shí)現(xiàn)突破
記者了解到，2009年，教育部會(huì)同中組部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施拔尖計(jì)劃1.0，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生1萬余名，已畢業(yè)的6647名學(xué)生中98%繼續(xù)攻讀研究生，32%進(jìn)入世界前50名的學(xué)科深造，逐步呈現(xiàn)出成為未來科學(xué)領(lǐng)軍人才的潛質(zhì)。
拔尖人才1.0計(jì)劃，促進(jìn)了青年英才脫穎而出；拔尖人才2.0計(jì)劃，蓄勢待發(fā)。該負(fù)責(zé)人指出，拔尖人才2.0計(jì)劃將用10年左右時(shí)間培養(yǎng)數(shù)萬名基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生，按照“拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新”的總體思路，著力培養(yǎng)未來杰出的自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家和醫(yī)學(xué)科學(xué)家，為把我國建成世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地奠定人才基礎(chǔ)。
同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻發(fā)現(xiàn)，1.0計(jì)劃主要是選擇了11所高校開展試點(diǎn)，2.0計(jì)劃則擴(kuò)展到了60所高校。“既包括了綜合性院校、理工見長院校，也包括了師范、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥、農(nóng)林等行業(yè)特色鮮明的院校，部屬院校和地方院校、中東西部院校也都有覆蓋，部分高校首次入選基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地?！?/p>
教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，本次基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的實(shí)施范圍從拔尖計(jì)劃1.0的純理拓展到大理、大文、大醫(yī)，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等20個(gè)類別。
這位負(fù)責(zé)人還表示，高校類型呈現(xiàn)多樣化，入選高校包括多種類型，鼓勵(lì)高校分類探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)。“與此同時(shí)，入選高校涵蓋中央部委所屬高校和地方高校，體現(xiàn)了‘唯水平不唯身份’?！?/p>
記者梳理發(fā)現(xiàn)，在這60所高校中有四所非“雙一流”建設(shè)高校各有1個(gè)基地入選，分別是南方醫(yī)科大學(xué)、山西大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。“入選高校的多元化，緩解了發(fā)展性與公平性之間的矛盾。”北京師范大學(xué)高等教育研究院教授李奇說。
聚焦“選培評”，拔尖人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
在此次公布的名單中，南開大學(xué)哲學(xué)院哲學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地成功入選，2020年南開大學(xué)開辦哲學(xué)伯苓班。據(jù)學(xué)校介紹，南開大學(xué)將持續(xù)探索以“公能”和“創(chuàng)新”為主線的人才培養(yǎng)體系，以伯苓學(xué)院為實(shí)施拔尖計(jì)劃2.0的平臺(tái)，創(chuàng)新育人模式、厚植育才土壤，深化書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”改革，對標(biāo)國際先進(jìn)水平，建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)一流基地。
該負(fù)責(zé)人指出，選、培、評是拔尖人才2.0計(jì)劃關(guān)鍵聚焦的“三個(gè)環(huán)節(jié)”。選拔上，通過入校后二次選拔、高考“強(qiáng)基計(jì)劃”、高中“英才計(jì)劃”等渠道選鑒對基礎(chǔ)學(xué)科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學(xué)生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。
培養(yǎng)上，“書院制重在創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重‘浸潤’‘熏陶’‘養(yǎng)成’‘感染’‘培育’，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，讓學(xué)生不跑偏、不走極端；導(dǎo)師制重在言傳身教，吸引理念新、能力強(qiáng)、肯投入的名師、大師參與拔尖計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和人生成長，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力；學(xué)分制重在制度設(shè)計(jì)，以學(xué)分積累作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持拔尖學(xué)生自主構(gòu)建培養(yǎng)方案，實(shí)施彈性學(xué)制允許提前畢業(yè)、探索榮譽(yù)學(xué)位增強(qiáng)挑戰(zhàn)性和榮譽(yù)感，為學(xué)生成長成才提供制度安排?！痹撠?fù)責(zé)人說。
最后，“評價(jià)上則堅(jiān)持長周期、過程性、科學(xué)性評價(jià)，完善學(xué)生自我評價(jià)和導(dǎo)師、學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)評價(jià)等結(jié)合的多元主體評價(jià)機(jī)制?！痹撠?fù)責(zé)人說。
從微觀到宏觀，實(shí)現(xiàn)拔尖人才培養(yǎng)的基本布局
張端鴻認(rèn)為，此次名單的發(fā)布，總體上實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)的整體布局，要求高校結(jié)合本校的學(xué)科和專業(yè)特色，在學(xué)校層面做好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建和優(yōu)化，逐步形成個(gè)性化的選拔、培養(yǎng)和評價(jià)方案。
李奇提出了學(xué)校層面還需細(xì)化的問題，比如培養(yǎng)方案上如何從“自主性、參與性和批判性”上開出藥方。另外，李奇認(rèn)為，學(xué)校還需處理好拔尖人才培養(yǎng)基地的定位問題?！氨究茖W(xué)生的通識(shí)教育也很重要，拔尖人才是培養(yǎng)專業(yè)限定人才還是寬口徑拔尖人才，這是需要學(xué)校再探索的。”
“另外，還要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，確保核心師資將主要時(shí)間和精力投入到人才培養(yǎng)上來，實(shí)現(xiàn)有效的科教融合。形成有效的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)投入保障機(jī)制，在財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備和文化氛圍等方面為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)提供良好的保障。此外，還要探索有效的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，對培養(yǎng)成效和存在問題實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)做好調(diào)整和優(yōu)化?！睆埗锁櫿f。
該負(fù)責(zé)人介紹，未來教育部將開發(fā)線上書院，充分利用新一代信息技術(shù)，為拔尖學(xué)生營造課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)和生活社區(qū)，設(shè)“學(xué)海從游”“星空探索”“書院論道”等模塊，目前已導(dǎo)入800余項(xiàng)育人資源。
此外，教育部還將從組織交流活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)拔尖計(jì)劃內(nèi)刊（季刊）、加強(qiáng)理論研究、出版相關(guān)書籍等方面促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地的交流工作。（光明日報(bào)記者 楊颯 晉浩天）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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