讓學(xué)生明白努力就有價(jià)值，付出汗水就值得肯定，輸贏從來(lái)不是唯一標(biāo)尺
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是飛揚(yáng)青春的舞臺(tái)，也是奮力拼搏的平臺(tái)。然而近段時(shí)間，一些校運(yùn)會(huì)重表演、輕項(xiàng)目的現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注。開(kāi)幕式上，各種夸張的造型輪番登場(chǎng)，聲勢(shì)浩大、熱鬧非凡，卻也導(dǎo)致學(xué)生疲憊、家長(zhǎng)破費(fèi)、教師承壓。
賽場(chǎng)競(jìng)技的歡樂(lè)，何以變成比拼形式的虛榮？根子在于“內(nèi)卷”，形成了一條層層加碼的傳導(dǎo)鏈。比如，為打造亮眼的招生宣傳片，學(xué)校對(duì)開(kāi)幕式“視覺(jué)效果”的期待傳導(dǎo)至教師身上；為了贏得評(píng)比，老師把密集排練的壓力傳導(dǎo)給學(xué)生，將服裝、道具等物資籌備的工作轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)；學(xué)生不得不壓縮學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，為繁瑣的排練讓路……校運(yùn)會(huì)不再是備受期待的歡樂(lè)盛會(huì)，反倒成了沉甸甸的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)開(kāi)幕式的打分排名被置于競(jìng)技樂(lè)趣之上，當(dāng)精心編排的表演只為作秀，校運(yùn)會(huì)就背離了初衷。這種扭曲的導(dǎo)向，不僅消解了體育本身的魅力，更讓體育承載的“文明其精神，野蠻其體魄”的育人價(jià)值大打折扣。
摒棄搞形式的沖動(dòng)，才能還校運(yùn)會(huì)本該有的模樣。一場(chǎng)高質(zhì)量的校運(yùn)會(huì)，沒(méi)有必要追求“極致完美”。它可以是簡(jiǎn)單的班級(jí)方陣，由學(xué)生自己構(gòu)思創(chuàng)意；可以是重復(fù)利用的道具服裝，用節(jié)約的巧思避免浪費(fèi)鋪張；也可以是勞逸結(jié)合的排練安排，讓孩子們?cè)隗w育課、活動(dòng)課的零散時(shí)間里舒展筋骨。
進(jìn)而言之，校運(yùn)會(huì)沾染上功利的底色，容易扭曲教育效果。班級(jí)動(dòng)輒以爭(zhēng)名次為目標(biāo)，容易導(dǎo)致“動(dòng)作變形”，讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。比如，參加比賽項(xiàng)目的學(xué)生被貼上“讀書不行才搞體育”的標(biāo)簽，有的教師以“免寫作業(yè)”作為激勵(lì)手段，可能會(huì)在孩子們心中形成運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)對(duì)立的傾向。
校園體育，不是無(wú)節(jié)制地比拼，而是為了讓每個(gè)孩子更好地參與其中，在奔跑跳躍中感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在咬牙堅(jiān)持中體會(huì)努力的意義，在并肩作戰(zhàn)中懂得團(tuán)結(jié)的力量。讓學(xué)生明白努力就有價(jià)值，付出汗水就值得肯定，輸贏從來(lái)不是唯一標(biāo)尺，何嘗不是教育的意義？
從更大視野來(lái)看，校運(yùn)會(huì)的“變味”并非孤例。一些勞動(dòng)比賽、征文比賽、文藝演出等活動(dòng)，都有跑偏的現(xiàn)象。這提醒我們，教育一旦陷入形式主義的泥淖，就很難實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。
體育礪筋骨、勞動(dòng)淬品格、藝術(shù)啟心智，每一場(chǎng)活動(dòng)皆是育人契機(jī)。褪去形式主義的浮躁，卸下層層加碼的壓力，拒絕讓焦慮、內(nèi)耗、虛榮裹挾孩子們的成長(zhǎng)，方能涵養(yǎng)出向陽(yáng)而生、全面發(fā)展的時(shí)代新人。（余 璇）
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2026年01月15日 05 版）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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