文科涵蓋人文社會科學(xué)眾多學(xué)科領(lǐng)域，在文化傳承、社會發(fā)展和自主知識體系構(gòu)建中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。文科教育如何突破傳統(tǒng)邊界，在傳承人文精神內(nèi)核的同時回應(yīng)時代命題、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高等教育改革的前沿課題。
融合共生與技術(shù)賦能：“新文科”的未來方向
隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在經(jīng)濟(jì)民生和社會治理領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，深刻改變著生產(chǎn)關(guān)系和知識結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)意義上邊界明確、獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)科劃分體系逐漸難以滿足人類探索復(fù)雜科學(xué)現(xiàn)象、應(yīng)對全球重大治理挑戰(zhàn)的客觀需求；在多元知識技能體系的牽引下走向“問題導(dǎo)向”和“開放合作”，已經(jīng)成為世界各國高等教育學(xué)科布局調(diào)整的重要內(nèi)容。以科技創(chuàng)新驅(qū)動的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，需要大量理工專業(yè)人才從事技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新或基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需求規(guī)模隨著全球競爭的不斷升級呈現(xiàn)增長趨勢。文科教育在智能化浪潮中，既面臨科研范式革新和研究邊界拓展的挑戰(zhàn)，同時也面臨如何進(jìn)一步豐富教育供給模式，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式更加適應(yīng)社會新需求的問題。
為更好應(yīng)對教育體系內(nèi)外的變化趨勢，人才培養(yǎng)方面，文科教育需要積極開展跨學(xué)科協(xié)作，以本專業(yè)經(jīng)典知識框架為基礎(chǔ)，適度融入數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)文科學(xué)生的科學(xué)通識基礎(chǔ)及對新興技術(shù)形態(tài)的理解運(yùn)用，培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，拓寬文科專業(yè)的就業(yè)通道和職業(yè)前景；學(xué)術(shù)研究方面，文科專業(yè)需加強(qiáng)研究課題與社會共性問題及產(chǎn)業(yè)研發(fā)需求的相關(guān)性和融合度，針對數(shù)字經(jīng)濟(jì)、生物技術(shù)、公共衛(wèi)生等前沿領(lǐng)域出現(xiàn)的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題，及時開拓諸如數(shù)字人文、算法倫理、AI治理等新興交叉研究領(lǐng)域，在深度參與創(chuàng)新實(shí)踐的過程中探尋新的發(fā)展機(jī)遇，展示文科知識理論體系在科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步中的潛在價值。
持續(xù)完善高校組織制度，提升傳統(tǒng)文科的適應(yīng)能力
多數(shù)傳統(tǒng)文科教育側(cè)重于培養(yǎng)批判思維、溝通交流、文化素養(yǎng)等通用技能，不直接對應(yīng)于具體技術(shù)崗位，就業(yè)路徑相對寬泛模糊，課程體系中科技與人文的融合度不高，難以引導(dǎo)學(xué)生從人文視角理解新興技術(shù)的應(yīng)用場景和發(fā)展趨勢；科研產(chǎn)出方面，文科進(jìn)行的社會問題反思、文化傳承或理論建構(gòu)等工作的研究周期長，價值貢獻(xiàn)難以被量化評價，社會感知度低于產(chǎn)品專利等實(shí)效性強(qiáng)的成果形式?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)要突破現(xiàn)有短板，需要完善制度設(shè)計和組織結(jié)構(gòu)，更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)融合賦能的組織功能。
智能時代的就業(yè)需求格局受技術(shù)驅(qū)動影響程度高，技能體系迭代速度快、就業(yè)形態(tài)靈活多元，從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展等多個方面對傳統(tǒng)文科教育形成沖擊。推動學(xué)位制度創(chuàng)新，探索推廣文科與新興技術(shù)交叉學(xué)科的學(xué)位項(xiàng)目是當(dāng)前高等教育的重要應(yīng)對策略。這類項(xiàng)目通常采用雙學(xué)位或輔修學(xué)位的形式，讓學(xué)生同時修讀文科與新興技術(shù)領(lǐng)域的核心課程，構(gòu)建多學(xué)科知識體系。例如國內(nèi)外多所高校發(fā)布的“人工智能+文科”項(xiàng)目，使學(xué)生在掌握自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等核心技術(shù)的同時，將本領(lǐng)域的經(jīng)典知識融入社會實(shí)踐，增強(qiáng)對新興技術(shù)的綜合運(yùn)用和理解能力，彌補(bǔ)就業(yè)競爭力短板。
傳統(tǒng)文科自由探索式的科研組織模式相對松散，為了充分利用新興技術(shù)賦能人文社科領(lǐng)域重大問題的探索突破，國內(nèi)外著名研究型大學(xué)推動文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過專業(yè)化組織促進(jìn)跨學(xué)科交流合作，增強(qiáng)文科研究的實(shí)效性和針對性。文科實(shí)驗(yàn)室一方面能夠整合分散的學(xué)術(shù)資源，推動信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，例如北京大學(xué)、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)的數(shù)字人文研究中心，采用數(shù)字工具完善傳統(tǒng)的文本分析與詮釋研究方法，探索智能時代文科方法論創(chuàng)新之道；另一方面，與理工科實(shí)驗(yàn)室類似，文科實(shí)驗(yàn)室也具有推動研究成果產(chǎn)業(yè)化和社會化的應(yīng)用導(dǎo)向功能，例如紐約大學(xué)城市系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，通過與研究人員、政策制定者、設(shè)計師和社區(qū)合作，共同創(chuàng)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的工具、課題和變革性策略，以加強(qiáng)城市發(fā)展中社會問題的科學(xué)傳播并提升決策能力。
超越工具范疇，拓展文科研究邊界
技術(shù)進(jìn)步與“新文科”發(fā)展并非簡單的賦能與被賦能關(guān)系，也不會因資源的有限性約束而形成競爭對立，二者在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的長期過程中始終處于動態(tài)互補(bǔ)的狀態(tài)：人文精神為技術(shù)進(jìn)步提供方向參照，技術(shù)工具幫助文科研究拓展邊界、提高效率。在全球挑戰(zhàn)日益增長的未來，“新文科”發(fā)展應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確自身在技術(shù)進(jìn)步和現(xiàn)代社會治理中的獨(dú)特價值，尤其是在培養(yǎng)未來核心素養(yǎng)、解決復(fù)雜社會問題和人類文明傳承方面的不可替代性，通過價值回歸和技術(shù)賦能的雙輪驅(qū)動，既適應(yīng)科技產(chǎn)業(yè)變革趨勢，也避免單純淪為新技術(shù)的應(yīng)用場景。
技術(shù)賦能“新文科”發(fā)展需要超越工具應(yīng)用范疇，從理念和內(nèi)涵層面促進(jìn)新興技術(shù)與學(xué)科建設(shè)需求有機(jī)融合，將技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為文科專業(yè)發(fā)展動能。一是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮新興技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，例如數(shù)字技術(shù)能夠保存海量的文史哲研究資料，并將原本分屬于不同學(xué)科的碎片化信息用以描述抽象復(fù)雜的社會現(xiàn)象且進(jìn)一步探究其隱含規(guī)律；二是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮新興技術(shù)的平臺傳播優(yōu)勢，以智能翻譯及開放數(shù)字教育資源平臺降低文科學(xué)術(shù)交流的語言壁壘，促進(jìn)跨區(qū)域國別的思想交流和文明互鑒；三是可以發(fā)揮新興技術(shù)的實(shí)時性與交互性優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)實(shí)時傳輸和分析處理，快速響應(yīng)社會對于文科教育的客觀需求及變化趨勢。
重塑文科的社會功能體系，還需要構(gòu)建體現(xiàn)文科發(fā)展需求、鼓勵思想創(chuàng)新與社會貢獻(xiàn)的分類評價體系和資源保障體系。頂層設(shè)計方面，探索建立促進(jìn)文科不同學(xué)科間、文科與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科交叉融合的學(xué)分互認(rèn)體系，提升文科專業(yè)在復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的價值貢獻(xiàn)，對一些規(guī)模較小但具有獨(dú)特文化價值的學(xué)科和“冷門絕學(xué)”專業(yè)，應(yīng)根據(jù)其學(xué)科規(guī)律分類構(gòu)建發(fā)展保障機(jī)制；科研評價體系方面，要營造更加包容的學(xué)術(shù)生態(tài)，探索建立文科專業(yè)社會服務(wù)型成果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對于原創(chuàng)性理論思想、政策咨詢報告、文化創(chuàng)意產(chǎn)品等相關(guān)成果，構(gòu)建合理的認(rèn)定獎勵制度和學(xué)術(shù)成果兌換機(jī)制；資源配套機(jī)制方面，通過建設(shè)文科大數(shù)據(jù)共享平臺、設(shè)立文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)舉措，進(jìn)一步增強(qiáng)文科專業(yè)產(chǎn)教融合、科教融匯的實(shí)踐效能，提高人才培養(yǎng)的科技視野和創(chuàng)新潛質(zhì)。
（作者：薛新龍，系對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國家對外開放研究院教育與開放經(jīng)濟(jì)研究中心副研究員）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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